SITURAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA

DELMIRA  NEVES PANÃO DA CRUZ

GRUPO: 5

Público Alvo: 9° ano

Aulas Previstas: 6 aulas

Texto: PAUSA

Autor: Moacyr Scliar

1. 1.       ANTES DA LEITURA – (ler nas linhas)

OBJETIVOS: Investigar os conhecimentos prévios do leitor sobre o autor, assim com também título, gênero do texto, época em que o texto foi escrito.

METODOLOGIA: Fazer uma breve pesquisa baseada nas seguintes questões:

• Você já leu ou ouviu falar sobre o autor desse crônica?
• O que é possível sugerir sobre o título do texto?
• Alguém já sentiu vontade de dar “uma pausa” no seu cotidiano?
• Através do título é possível deduzir a tipologia e o gênero a que pertence o texto?

Apresentar a música de Chico Buarque de Holanda – Cotidiano.

Cotidiano

Chico Buarque 

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher.
Diz que está me esperando pr'o jantar
E me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;
Meio-dia eu só penso em dizer não,
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;
Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pr'eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher.
Diz que está me esperando pr'o jantar
E me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;
Meio-dia eu só penso em dizer não,
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;
Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pr'eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

1. 2.       DURANTE A LEITURA – (ler nas entrelinhas)

OBJETIVOS: Conhecer o texto na íntegra pela leitura silenciosa e/ou compartilhada e/ou ouvida.

 Identificar a crônica e suas características, observar e relacionar a descrição da personagem central do tema.

METODOLOGIA:

• Atentar para a progressão do enredo através dos marcadores temporais;
• Reconhecer o foco narrativo através dos indícios;
• Relacionar a interferência do ambiente em seu estado emocional;
• Conhecer e identificar o desequilíbrio, o clímax e o desfecho da história.

1. 3.       DEPOIS  DA LEITURA – (ler por detrás das linhas)

OBJETIVOS: Ampliar o conhecimento dos alunos em relação ao gênero, texto literário, autor e suas capacidades leitoras.

Discutir o assunto que se conheceu e fazer uma relação com fatos reais do cotidiano.

METODOLOGIA:

• Atentar para o comportamento das personagens e fazer uma fazer uma observação;
• Fazer comentários sobre as relações entre conhecimentos prévios dos leitores, suas hipóteses e análise dos elementos contextualizados e discutidos no momento 1, antes da leitura;
• Refletir a questão de como vive o homem no mundo pós-moderno;
• Pesquisar sobre o homem e as consequências da modernidade.

SUGESTÃO DE POEMA: A Vida Precisa de uma Pausa Como dizia o poeta  Quem já passou por essa vida e não viveu  Pode ser mais, mas sabe menos do que eu  Porque a vida só se dá pra quem se deu Pra quem amou, pra quem chorou, pra quem sofreu  Ah, quem nunca curtiu uma paixão nunca vai ter nada, não  Não há mal pior do que a descrença Mesmo o amor que não compensa é melhor que a solidão  Abre os teus braços, meu irmão, deixa cair Pra que somar se a gente pode dividir  Eu francamente já não quero nem saber  De quem não vai porque tem medo de sofrer  Ai de quem não rasga o coração, esse não vai ter perdão  Quem nunca curtiu uma paixão, nunca vai ter nada, não Vinícius de Moraes

SUGESTÃO DE FILME: Pausa para a Neblina. Click. SUGESTÃO DE PROPAGANDA: http://globotv.globo.com/universal-channel/whats-on/v/pausa-nos-ineditos-em-abril/2535705/ - acesso em 17/05/2013. SUGESTÃO DE MÚSICA: Tocando em frente (Almir Sater)

TRABALHANDO O TEXTO PAUSA EM SALA DE AULA

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA

GRUPO: 5 TURMA 214

ANA PAULA

DELMIRA

FABIANA NERI

FABIANA MAXIMO

Público Alvo: 9° ano

Aulas Previstas: 6 aulas

Texto: PAUSA

Autor: Moacyr Scliar

1.       ANTES DA LEITURA – (ler nas linhas)

OBJETIVOS: Investigar os conhecimentos prévios do leitor sobre o autor, assim com também título, gênero do texto, época em que o texto foi escrito.

METODOLOGIA: Fazer uma breve pesquisa baseada nas seguintes questões:

Você já leu ou ouviu falar sobre o autor desse crônica?

O que é possível sugerir sobre o título do texto?

Alguém já sentiu vontade de dar “uma pausa” no seu cotidiano?

Através do título é possível deduzir a tipologia e o gênero a que pertence o texto?

Apresentar a música de Chico Buarque de Holanda – Cotidiano.

Cotidiano

Chico Buarque

Todo dia ela faz tudo sempre igual:

Me sacode às seis horas da manhã,

Me sorri um sorriso pontual

E me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar

E essas coisas que diz toda mulher.

Diz que está me esperando pr'o jantar

E me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;

Meio-dia eu só penso em dizer não,

Depois penso na vida pra levar

E me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,

Ela pega e me espera no portão

Diz que está muito louca pra beijar

E me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;

Meia-noite ela jura eterno amor

E me aperta pr'eu quase sufocar

E me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:

Me sacode às seis horas da manhã,

Me sorri um sorriso pontual

E me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar

E essas coisas que diz toda mulher.

Diz que está me esperando pr'o jantar

E me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;

Meio-dia eu só penso em dizer não,

Depois penso na vida pra levar

E me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,

Ela pega e me espera no portão

Diz que está muito louca pra beijar

E me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;

Meia-noite ela jura eterno amor

E me aperta pr'eu quase sufocar

E me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:

Me sacode às seis horas da manhã,

Me sorri um sorriso pontual

E me beija com a boca de hortelã.

2.       DURANTE A LEITURA – (ler nas entrelinhas)

OBJETIVOS: Conhecer o texto na íntegra pela leitura silenciosa e/ou compartilhada e/ou ouvida.

 Identificar a crônica e suas características, observar e relacionar a descrição da personagem central do tema.

METODOLOGIA:

Atentar para a progressão do enredo através dos marcadores temporais;

Reconhecer o foco narrativo através dos indícios;

Relacionar a interferência do ambiente em seu estado emocional;

Conhecer e identificar o desequilíbrio, o clímax e o desfecho da história.

3.       DEPOIS  DA LEITURA – (ler por detrás das linhas)

OBJETIVOS: Ampliar o conhecimento dos alunos em relação ao gênero, texto literário, autor e suas capacidades leitoras.

Discutir o assunto que se conheceu e fazer uma relação com fatos reais do cotidiano.

METODOLOGIA:

Atentar para o comportamento das personagens e fazer uma fazer uma observação;

Fazer comentários sobre as relações entre conhecimentos prévios dos leitores, suas hipóteses e análise dos elementos contextualizados e discutidos no momento 1, antes da leitura;

Refletir a questão de como vive o homem no mundo pós-moderno;

Pesquisar sobre o homem e as consequências da modernidade.

SUGESTÃO DE POEMA:

A Vida Precisa de uma Pausa

Como dizia o poeta

Quem já passou por essa vida e não viveu

Pode ser mais, mas sabe menos do que eu

Porque a vida só se dá pra quem se deu

Pra quem amou, pra quem chorou, pra quem sofreu

Ah, quem nunca curtiu uma paixão nunca vai ter nada, não

Não há mal pior do que a descrença

Mesmo o amor que não compensa é melhor que a solidão

Abre os teus braços, meu irmão, deixa cair

Pra que somar se a gente pode dividir

Eu francamente já não quero nem saber

De quem não vai porque tem medo de sofrer

Ai de quem não rasga o coração, esse não vai ter perdão

Quem nunca curtiu uma paixão, nunca vai ter nada, não

Vinícius de Moraes

SUGESTÃO DE FILME:

Pausa para a Neblina.

Click.

SUGESTÃO DE PROPAGANDA:

http://globotv.globo.com/universal-channel/whats-on/v/pausa-nos-ineditos-em-abril/2535705/ - acesso em 17/05/2013.

SUGESTÃO DE MÚSICA:

Tocando em frente (Almir Sater)

CURSO: MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINO – TURMA 1

ANA PAULA MARQUES GOUVEIA

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA

Grupo: 05

Público-alvo: 9º ano / 8ª série

Aulas previstas: 02 semanas

Texto: Pausa

Autor: Moacyr Scliar

I)Antes da leitura (ler nas linhas)

Objetivos: (capacidades de leitura e escrita a serem trabalhadas)

● Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto.

● Expectativas em função da formatação do gênero (divisão em colunas, segmentação do texto...)

● Expectativas em função do autor ou instituição responsável pela publicação.

1- Ao ler o título do texto, o que você acha que ele sugere?

2- Você já ouviu falar do autor do texto? Se sim, que gênero textual ele costuma escrever (conto, poesia, crônica, HQ...)?

3- Onde seus textos são publicados?

Metodologia: Leitura expressiva; Leitura compartilhada; Discussão oral;

II) Durante a leitura (ler nas entrelinhas)

Objetivos: (capacidades de leitura e escrita a serem  trabalhadas)

● Construção do sentido global do texto;

● Identificação das pistas lingüísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor.

1) Leitura expressiva em voz alta feita pelo professor, com pausas compartilhando e instigando os alunos a preverem o que irá acontecer (provocações).

— Todos os domingos tu sais cedo — observou a mulher comazedume na voz.

— Temos muito trabalho no escritório — disse o marido,secamente

(Pausa na leitura para provocação) Vocês acham que o marido realmente irá trabalhar? Onde ele irá?

- Ah! seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje.

(Pausa na leitura para provocação)Por que vocês acham que o recepcionista chamou-o de Izidoro?

- Estou com pressa, seu Raul - atalhou Samuel.

- Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre. - Estendeu achave.

Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante.

(Pausa na leitura para provocação) O que vocês acham que ele foi fazer lá?

2) Releitura silenciosa feita pelos alunos indicando as palavras cujos sentidos são desconhecidos.

3) Análise lingüística:

- período simples e composto;

- período composto por coordenação;

III) Depois da leitura (leitura aprofundada- informações implícitas)

Objetivos: (capacidades de leitura e escrita a serem trabalhadas)

• Construção de síntese semântica do texto;
• Troca de impressões a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para sustentação de sua leitura e acolhendo outras posições.

1)Retomar os questionamentos iniciais, esclarecendo as dúvidas quanto ao gênero conto.

2) Retomar o questionamento a respeito do conhecimento prévio sobre o título Pausa. Após a leitura qual a relação do texto com o título?

3) Quanto ao personagem principal:

- defina suas características psicológicas.

4) Quanto ao espaço:

- identifique no texto os marcadores espaciais.

 - Chamar atenção dos alunos para as condições do hotel em que a personagem se hospedava. A partir disso, qual a condição social de Samuel?

5) Quanto ao tempo:

- identificar no texto os marcadores temporais.

- qual o tempo de duração da história.

- o enredo é linear ou não linear.

6) Quanto ao narrador:

Pedir aos alunos que identifique o foco narrativo do texto.

Análise lingüística:

- período simples e composto;

- período composto por coordenação;

Produto Final:

Leitura do texto “Dois Velhinhos” de Dalton Trevisan

Análise oral comparativa das questões sociais do texto “Pausa”

V) Referências

Letramento e capacidade de leitura para cidadania – Rojo, Roxane

Gêneros orais e escrito na escola – Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly

SITURAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA E ESCRITA

DELMIRA  NEVES PANÃO DA CRUZ

GRUPO: 5

Público Alvo: 9° ano

Aulas Previstas: 6 aulas

Texto: PAUSA

Autor: Moacyr Scliar

1. 1.       ANTES DA LEITURA – (ler nas linhas)

OBJETIVOS: Investigar os conhecimentos prévios do leitor sobre o autor, assim com também título, gênero do texto, época em que o texto foi escrito.

METODOLOGIA: Fazer uma breve pesquisa baseada nas seguintes questões:

• Você já leu ou ouviu falar sobre o autor desse crônica?
• O que é possível sugerir sobre o título do texto?
• Alguém já sentiu vontade de dar “uma pausa” no seu cotidiano?
• Através do título é possível deduzir a tipologia e o gênero a que pertence o texto?

Apresentar a música de Chico Buarque de Holanda – Cotidiano.

Cotidiano

Chico Buarque 

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher.
Diz que está me esperando pr'o jantar
E me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;
Meio-dia eu só penso em dizer não,
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;
Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pr'eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

Todo dia ela diz que é pr'eu me cuidar
E essas coisas que diz toda mulher.
Diz que está me esperando pr'o jantar
E me beija com a boca de café.

Todo dia eu só penso em poder parar;
Meio-dia eu só penso em dizer não,
Depois penso na vida pra levar
E me calo com a boca de feijão.

Seis da tarde, como era de se esperar,
Ela pega e me espera no portão
Diz que está muito louca pra beijar
E me beija com a boca de paixão.

Toda noite ela diz pr'eu não me afastar;
Meia-noite ela jura eterno amor
E me aperta pr'eu quase sufocar
E me morde com a boca de pavor.

Todo dia ela faz tudo sempre igual:
Me sacode às seis horas da manhã,
Me sorri um sorriso pontual
E me beija com a boca de hortelã.

 

1. 2.       DURANTE A LEITURA – (ler nas entrelinhas)

OBJETIVOS: Conhecer o texto na íntegra pela leitura silenciosa e/ou compartilhada e/ou ouvida.

 Identificar a crônica e suas características, observar e relacionar a descrição da personagem central do tema.

METODOLOGIA:

• Atentar para a progressão do enredo através dos marcadores temporais;
• Reconhecer o foco narrativo através dos indícios;
• Relacionar a interferência do ambiente em seu estado emocional;
• Conhecer e identificar o desequilíbrio, o clímax e o desfecho da história.

1. 3.       DEPOIS  DA LEITURA – (ler por detrás das linhas)

OBJETIVOS: Ampliar o conhecimento dos alunos em relação ao gênero, texto literário, autor e suas capacidades leitoras.

Discutir o assunto que se conheceu e fazer uma relação com fatos reais do cotidiano.

METODOLOGIA:

• Atentar para o comportamento das personagens e fazer uma fazer uma observação;
• Fazer comentários sobre as relações entre conhecimentos prévios dos leitores, suas hipóteses e análise dos elementos contextualizados e discutidos no momento 1, antes da leitura;
• Refletir a questão de como vive o homem no mundo pós-moderno;
• Pesquisar sobre o homem e as consequências da modernidade.

SUGESTÃO DE POEMA: A Vida Precisa de uma Pausa Como dizia o poeta  Quem já passou por essa vida e não viveu  Pode ser mais, mas sabe menos do que eu  Porque a vida só se dá pra quem se deu Pra quem amou, pra quem chorou, pra quem sofreu  Ah, quem nunca curtiu uma paixão nunca vai ter nada, não  Não há mal pior do que a descrença Mesmo o amor que não compensa é melhor que a solidão  Abre os teus braços, meu irmão, deixa cair Pra que somar se a gente pode dividir  Eu francamente já não quero nem saber  De quem não vai porque tem medo de sofrer  Ai de quem não rasga o coração, esse não vai ter perdão  Quem nunca curtiu uma paixão, nunca vai ter nada, não Vinícius de Moraes

SUGESTÃO DE FILME: Pausa para a Neblina. Click. SUGESTÃO DE PROPAGANDA: http://globotv.globo.com/universal-channel/whats-on/v/pausa-nos-ineditos-em-abril/2535705/ - acesso em 17/05/2013. SUGESTÃO DE MÚSICA: Tocando em frente (Almir Sater)

Texto Pausa

Público-alvo:

9º ano / 8ª série

Aulas previstas: 2 semanas

 Fabiana Moreira da Rocha Maximo

Texto: Pausa

Autor: Moacyr Scliar

I)Antes da leitura (ler nas linhas)

Objetivos: (capacidades de leitura e escrita a serem trabalhadas)

● Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto.

● Expectativas em função da formatação do gênero (divisão em colunas, segmentação do texto...)

● Expectativas em função do autor ou instituição responsável pela publicação.

1- Ao ler o título do texto, o que você acha que ele sugere?

2- Você já ouviu falar do autor do texto? Se sim, que gênero textual ele costuma escrever (conto, poesia, crônica, HQ...)?

3- Onde seus textos são publicados?

Metodologia:

Leitura expressiva;

Leitura compartilhada;

Discussão oral;

II) Durante a leitura (ler nas entrelinhas)

Objetivos: (capacidades de leitura e escrita a serem

 trabalhadas)

● Construção do sentido global do texto;

● Identificação das pistas lingüísticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor.

1- Leitura expressiva em voz alta feita pelo professor, com pausas compartilhando e instigando os alunos a preverem o que irá acontecer.

— Todos os domingos tu sais cedo — observou a mulher comazedume na voz.

— Temos muito trabalho no escritório — disse o marido,secamente

(Pausa) Vocês acham que o marido realmente irá trabalhar? Onde ele irá?

- Ah! seu Isidoro! Chegou mais cedo hoje.

(Pausa) Por que vocês acham que o recepcionista chamou-o de Izidoro?

- Estou com pressa, seu Raul - atalhou Samuel.

- Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre. - Estendeu achave.

Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante.

(Pausa) O que vocês acham que ele foi fazer lá?

2- Releitura silenciosa feita pelos alunos indicando as palavras cujos sentidos são desconhecidos.

III) Depois da leitura (ler por trás das linhas)

Objetivos: (capacidades de leitura e escrita a serem trabalhadas)

- Construção de síntese semântica do texto;

- Troca de impressões a respeito dos textos lidos, fornecendo indicações para sustentação de sua leitura e acolhendo outras posições.

1- Retomar os questionamentos iniciais, esclarecendo as dúvidas quanto ao gênero crônica.

2- Retomar o questionamento a respeito do conhecimento prévio sobre o título Pausa. Após a leitura qual a relação do texto com o título?

3- Quanto ao personagem principal:

- defina suas características psicológicas.

4- Quanto ao espaço:

- identifique no texto os marcadores espaciais.

 - Chamar atenção dos alunos para as condições do hotel em que a personagem se hospedava. A partir disso, qual a condição social de Samuel?

5- Quanto ao tempo:

- identificar no texto os marcadores temporais.

- qual o tempo de duração da história.

- o enredo é linear ou não linear.

6- Quanto ao narrador:

Pedir aos alunos que identifique o foco narrativo do texto.

7 Análise lingüística:

- período simples e composto;

- período composto por coordenação;

Produto Final:

Leitura do texto “Dois Velhinhos” de Dalton Trevisan

Análise oral comparativa das questões sociais do texto “Pausa”

V) Referências

Letramento e capacidade de leitura para cidadania – Rojo, Roxane

Gêneros orais e escrito na escola – Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly

            Curso Melhor Gestão Melhor Ensino

Situação de aprendizagem de Leitura e Escrita

Fabiana Neri T. de Souza

Público Alvo: 9º Ano

Aulas Previstas: 05 aulas

Texto: “Meu primeiro beijo” - Antônio Barreto

OBJETIVOS

O aluno poderá desenvolver habilidades de leitura de textos narrativos; despertar a sensibilidade para o texto literário; desenvolver a habilidade de interpretação escrita

METODOLOGIA

Antes da Leitura:   

  Retirar a leitura do texto deste momento e inseri-la no durante a leitura; questionar que se conhecem o autor, apresentá-lo; questionar sobre o gênero, o que é uma crônica?

Pedir  aos alunos que façam uma leitura silenciosa do texto e depois leia-o você em voz alta para que eles ouçam.

Antecipação ou Predição

Antecipação ou predição do título (tema)

Anotar no quadro negro todas as antecipações

DURANTE A LEITURA

Vocês já conheciam esse texto?

O que acharam dele?

Qual o tema tratado no texto?

A seu ver, qual o público alvo desse texto? Explique.

- Leitura pausada  para confirmação ou retificação das expectativas criadas Antes da leitura.

- Localização das ideias ou do tema principal.

- Inferência de palavras desconhecidas.

- Lavamento de hipótese.

Quais os personagens envolvidos no texto lido Meu Primeiro Beijo?

No texto, há personagens secundários?

Pontue alguns traços psicológicos notados nos personagens.

Em que espaço se dão os acontecimentos?

O tempo da narrativa é apresentado de forma cronológica ou não? A trama cobre um período longo ou curto de tempo?

- Peça sempre que os alunos justifiquem suas respostas. Quando for pertinente, solicite-lhes que destaquem trechos do texto que i

- Será que autora pensou em que tipo de público ao escrever?

DEPOIS DA LEITURA

- Intertextualidade com música: Eduardo E Mônica - Legião Urbana ; Filme (O Meu  Primeiro Beijo); texto TRAGÉDIA BRASILEIRA - Manuel Bandeira

- Acolhimento das posições dos alunos

- Procurar e citar os sites onde podem ser encontradas a música, o filme e o poema.

Avaliação

Após estudarmos três textos narrativos com a temática dos relacionamentos pessoais, chegou sua vez de produzir uma narrativa sobre o mesmo tema: relacionamento, amor, paixão. Para isso, pense em todos os elementos da narrativa estudados (enredo, personagens, tempo, espaço, exposição, desenvolvimento, desfecho) e mãos à obra. Não esqueça de revisar seu texto antes de entregá-lo ao professor.

- Ativação e comparação das informações levantadas dentro da intertextualidade.

- Produto final: cartazes com síntese do texto;

- Publicação em Blog.

Referência Bibliografica

Letramento e capacidade de leitura para cidadania – Rojo, Roxane

Gêneros orais e escrito na escola – Joaquim Dolz e Bernard Schneuwly

Recursos Complementares

http://educacao.uol.com.br/portugues/narrativa-literaria.jhtm

http://www.radames.manosso.nom.br/retorica/notlit.htm

http://blogs.abril.com.br/singrandohorizontes/2008/09/que-narracao.html